Paysage scolaire de Stalden

Quatre bâtiments – deux arcades – un toit
Le complexe scolaire de Stalden s'intègre à la topographie caractéristique du site et se présente sous la forme d'un bâtiment à un étage le long de la Hübelistrasse, à deux étages dans la cour et à trois étages le long de la Thunstrasse. À tous les niveaux, des accès directs permettent de rejoindre les trois pôles scolaires indépendants, comprenant chacun huit salles de classe, ainsi que le pôle commun avec la salle de réunion et la garderie. Ces quatre « maisons » sont reliées entre elles par deux arcades et une toiture commune. Côté cour, les maisons se présentent avec quatre tours d’escalier aux formes géométriques variées, qui mènent de la cour jusqu’à la terrasse sur le toit. Ces formes, associées à la palette de couleurs propre à chaque maison, facilitent l’orientation et permettent de distinguer clairement chaque bâtiment au sein du complexe scolaire. À l'intérieur, tous les clusters sont organisés autour d'un hall d'escalier central et occupent chacun un segment circulaire de l'ensemble scolaire. Un escalier sculptural, conçu architecturalement comme un meuble et pouvant servir de cercle de discussion, relie les deux étages. L'ensemble du bâtiment est de conception modulaire. Les éléments porteurs se composent de poteaux en béton préfabriqués et de poutres s'étendant sur toute la profondeur du bâtiment. Le renforcement antisismique est assuré par des murs radiaux en béton apparent entre les segments. Tous les murs, escaliers et aménagements sont des éléments amovibles, ce qui permet une certaine flexibilité pour les développements futurs. Les matériaux utilisés à l'intérieur soulignent le caractère d'atelier de l'espace d'apprentissage.

En quoi ce projet de construction est-il particulier?
La particularité résidait dans le contexte initial: la commune de Konolfingen souhaitait réorganiser l'ensemble de son enseignement primaire, tant sur le plan spatial que pédagogique, et avait lancé un appel d'offres pour un projet sur un site central. Il s'agissait donc, en fin de compte, de donner un nouveau visage architectural à l'ensemble de l'enseignement primaire d'une localité.

Quelles sont les réflexions qui sous-tendent ce projet?
L’idée était de créer, au sein d’une forme globale claire et concise, des unités plus petites (clusters) fonctionnant bien, dotées de leur propre infrastructure et d’entrées séparées – ce qui revêt une importance capitale pour le fonctionnement de l’école. Le concept global, qui découle de la géométrie radiale, confère aux différentes unités structure et orientation. Le cluster général, organisé de manière similaire sur le plan spatial, et les divers espaces extérieurs, dont la cour de récréation protégée au centre du bâtiment, sont partagés.

Quel rôle le site et le bâti existant ont-ils joué dans la conception?
La topographie en pente douce du terrain était essentielle pour nous; nous l’avons mise à profit pour créer des entrées aux trois niveaux de l’école et ainsi intégrer celle-ci à son environnement. Le quatrième niveau de l'école est le jardin commun sur le toit, qui offre une vue sur la légère colline et l'étendue du paysage. L'école voisine existante a dû rester en service pendant toute la phase de construction et abrite désormais les ateliers créatifs au sein du complexe global.

Dans quelle mesure le maître d'ouvrage, le donneur d'ordre ou les futurs usagers ont-ils influencé le projet?
Le concours a été précédé, du côté du maître d'ouvrage, d'une longue et intense réflexion sur l'orientation pédagogique de l'école, qui a abouti à un programme fonctionnel à la fois très précis et flexible. Cela a eu une grande influence sur le projet final.

Comment ce bâtiment s'inscrit-il dans la lignée des réalisations de votre bureau?
Notre bureau a déjà réalisé ou rénové plus de dix bâtiments scolaires. Pour tous ces projets, nous cherchons à créer un environnement architectural inspirant sur le plan pédagogique. Dans le cadre du projet de Konolfingen, nous avons suivi cette exigence avec une rigueur particulière : le concept pédagogique a donné naissance à une structure architecturale pouvant être utilisée de manière flexible et s'adapter à différentes activités.

Y a-t-il eu des changements d'orientation entre la première ébauche et le bâtiment achevé?
Non, il n'y a pas eu de changements fondamentaux, car le maître d'ouvrage était très convaincu par le projet dès le début. En revanche, il y a eu des retards dus à un recours en matière de droit de la construction, qui a finalement été rejeté dans son intégralité.

Les tendances actuelles en matière d'énergie ou de construction ont-elles influencé le projet?
Le bâtiment répond à des exigences énergétiques strictes tant au niveau de la construction que de l'exploitation, sans pour autant viser l'obtention d'un label. Trois principes sont ici essentiels : une utilisation minimale des installations techniques, une séparation systématique des systèmes et la mise en valeur des matériaux, ce qui implique de renoncer dans une large mesure aux couches de revêtement.

Quel produit ou matériau a contribué au succès de votre ouvrage?
Le thème principal des espaces intérieurs réside dans la forte présence des matériaux eux-mêmes: bois, béton, métal, verre – complétés par des textiles colorés. À l'extérieur, la tonnelle en acier avec protection solaire textile intégrée marque considérablement l'apparence du bâtiment.

Le projet d'Ernst Niklaus Fausch a été soumis dans le cadre du Swiss Arc Award 2026 et publié par Nina Farhumand.